Ya hay fecha para la evaluación del desempeño a docentes de inicial. Empieza el 17 de julio la aplicación de instrumentos. A compartir
miércoles, 31 de mayo de 2017
martes, 30 de mayo de 2017
Relación preliminar de docentes sujetos a evaluación en el 2017
A continuación, se presenta la relación preliminar de docentes de las escalas magisteriales 3, 4, 5, 6, 7 y 8, con aula a cargo en el Nivel Inicial en el Ciclo I (Cuna) o Ciclo II (Jardín), que serán evaluados el presente año. Revise cuidadosamente que sus datos sean los correctos (apellidos y nombres, DNI, escala magisterial, nivel educativo, ciclo e Institución Educativa en la que labora y si tiene o no aula a cargo en el nivel Inicial).
- Amazonas
- Áncash
- Apurímac
- Arequipa
- Ayacucho
- Cajamarca
- Callao
- Cusco
- Huancavelica
- Huánuco
- Ica
- Junín
- La Libertad
- Lambayeque
- Lima Metropolitana
- Lima Provincias
- Loreto
- Madre de Dios
- Moquegua
- Pasco
- Piura
- Puno
- San Martín
- Tacna
- Tumbes
- Ucayali
- En caso usted:
- aparezca en la relación pero sus datos no están actualizados o
- no aparezca en la relación pero tiene aula a cargo en el Nivel Inicial,
comuníquese con la Dirección Técnica Normativa de Docentes (DITEN) del Ministerio de Educación, a través del:- teléfono: (01) 615-5800, anexos: 27514, 27515, 21028. De lunes a viernes de 8:15am a 1:00pm y de 2:00pm a 5:30pm
- correo electrónico: diten@minedu.gob.pe, o
- a través del responsable del Sistema Nexus de su respectiva UGEL, ubicado en el área de personal o recursos humanos, quien remitirá su caso a los especialistas de la DITEN.
Si sus datos en la relación son correctos, usted no requiere comunicarse con la DITEN.IMPORTANTE: El plazo para comunicarse con la DITEN vence el 2 de junio.
A todos los docentes no se aplicará la Evaluación de Desempeño Docente 2017
El Ministerio de Educación (Minedu) aprobó hoy la norma técnica que regula la evaluación ordinaria de desempeño para docentes del nivel inicial.
El documento se aplicará a los profesores de la Educación Básica Regular de la Carrera Pública Magisterial ubicados entre las escalas 3 y 8.
“La evaluación de desempeño docente tiene carácter formativo y busca transformar y mejorar las prácticas de los profesores en sus aulas y escuelas en beneficio de los niños atendidos por el sistema educativo público”, explicó el Minedu.
La relación preliminar de docentes sujetos a evaluación este año será publicada mañana por el Minedu en su portal web.
Los docentes que figuren en esa relación preliminar tendrán plazo hasta el 2 de junio para revisar y verificar sus datos. En caso los datos requieran ser actualizados o el docente no aparezca en la relación, debe comunicarse con el Minedu o la UGEL correspondiente.
“La evaluación de desempeño docente se realizará en ciclos trienales que comprenden la evaluación ordinaria y dos evaluaciones extraordinarias, así como una capacitación de seis meses para fortalecer las competencias de los docentes desaprobados”, explicó la entidad, que anunció que este año se evaluará a seis mil profesores.
En julio se darán los resultados del concurso de nombramiento docente
El próximo 7 de julio se darán a conocer los resultados del concurso de nombramiento docente para acceder a la Carrera Pública Magisterial, según lo anunció la ministra de Educación, Marilú Martens. De acuerdo a su precisión, el nombramiento iniciará en octubre.
“Los resultados se darán este 7 de julio y en octubre se iniciará el nombramiento”, apuntó tras indicar que se dará un bono de 18 mil soles a quienes ocupen el tercio superior. Los ganadores de las plazas iniciarán labores en marzo del 2018.
Según sostuvo Martens, en la primera etapa del concurso, el pasado domingo 28 de mayo, 209 mil profesores participaron para cubrir 20 mil plazas; la prueba se realizó en 35 sedes a nivel nacional.
La titular del Minedu manifestó que del total de vacantes, el 70% se destinó para las zonas rurales del país, las que constituyen el sector prioritario. Los resultados preliminares del concurso de nombramiento se darán el martes 6 de junio.
domingo, 28 de mayo de 2017
Las Tablas de Rúbricas que se usarán en la Evaluación de Desempeño Docente
¿Cómo será la evaluación sobre desempeño docente que empiece en mayo en Educación Inicial? Giuliana Espinosa Pezzia, Directora Nacional de Evaluación Docente del MINEDU adelantó algunos detalles en el Congreso Encinas, que organizó Derrama Magisterial. Participarán 25 mil docentes que serán evaluados por 4 mil comités de evaluación. La evaluación comprenderá doce aspectos. Seis de ellos serán evaluados mediante la observación de las clases en el aula, empleado las rúbricas de calificación. El sistema de evaluación para Educación Inicial comprende un puntaje del 1 al 4, siendo la nota aprobatoria de 2.6. Las seis tablas de rúbricas de calificación miden las acciones del profesor para involucrar al estudiante en el aprendizaje, el razonamiento, la creatividad, el pensamiento crítico.
La Tabla I de las rúbricas de calificación mide tres aspectos: Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje; proporción de estudiantes involucrados en la sesión; y acciones para favorecer la comprensión o utilidad de lo que se aprende.
El docente calificado en el nivel I no ofrece oportunidades de participación a los alumnos, y más de la mitad de ellos está distraído, muestra indiferencia, o signos de aburrimiento. En cambio, el maestro del nivel IV involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes (más del 90%) en las actividades propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
La Tabla II considera: El tiempo de la sesión en que los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje; y fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las acciones accesorias.
En su nivel I más de la mitad de los estudiantes no realizan actividades de aprendizaje debido a que la mayor parte del tiempo se pierde en interrupciones como pasar lista, acomodar el espacio, ordenar los materiales. En el nivel IV durante toda o casi toda la sesión (al menos el 90 % del tiempo), los estudiantes están realizando actividades de aprendizaje.
La Tabla III considera actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
En su nivel I el docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo; o retener de forma memorística datos o definiciones, o que practiquen ejercicios. En el nivel IV promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.
La Tabla IV considera en esta rúbrica dos aspectos: Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión; y la calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
En el nivel I el maestro no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25% de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). En el nivel IV el docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los estudiantes, recogiendo evidencia a través de preguntas, diálogos o problemas, o bien recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos.
La Tabla V propicia un trato respetuoso y consideración hacia los estudiantes mediante la: Cordialidad o calidez que transmite el docente; y comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
En el nivel I si hay faltas de respeto entre los estudiantes el docente no interviene, o en alguna ocasión, falta él mismo el respeto a uno o más estudiantes. En el nivel IV el docente es siempre respetuoso con los estudiantes. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
En la Tabla VI la rúbrica contempla: Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula; y eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
En el nivel I, para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz. En cambio, en el nivel IV para prevenir o redirigir el comportamiento inapropiado, el docente siempre utiliza mecanismos positivos. Nunca emplea mecanismos negativos ni de maltrato.
En el 2018 se evaluará a maestros de Primaria, y en el 2019 a los de Secundaria. La evaluación se hará cada cinco años. Ahí se utilizará un sistema similar al de las rubricas para educación inicial.
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¿Qué viene después del examen de nombramiento?
Luego de haber rendido la evaluación para nombramiento docente 2019 y tener un puntaje mínimo de 30 puntos en Comprension Lectora, 30 puntos en Razonamiento Matemático y 60 puntos en conocimientos pedagógicos (120 puntos) habras pasado a la segunda etapa del proceso.
2. Etapa Descentralizada
En esta etapa solo participarán los postulantes que hayan superado los puntajes mínimos establecidos en cada una de las subpruebas que conforman la Prueba Única Nacional (etapa nacional) y que deseen ser nombrados en alguna de las plazas disponibles para su grupo de inscripción en el que fueron evaluados.
La etapa descentralizada de la evaluación se desarrollará en las II.EE. que cuenten con plazas vacantes para nombramiento de docentes.
En esta etapa se evalúa la capacidad didáctica y se valora la trayectoria profesional (formación profesional, méritos, experiencia profesional) de los postulantes. Estos aspectos son evaluados por el Comité de Evaluación de la IE en el caso de que la plaza en concurso pertenezca a una IE polidocente completa. En el caso de que la plaza pertenezca a una IE multigrado o unidocente, los postulantes son evaluados por el Comité de Evaluación de la DRE o UGEL, según corresponda.
Para efectos de esta evaluación, se define la capacidad didáctica como la capacidad del docente para generar aprendizajes significativos en un ambiente de clase positivo que promueva la participación activa de sus estudiantes, demostrando vocación docente y afinidad con el proyecto de la IE. La capacidad didáctica es evaluada por medio de dos instrumentos: la observación del desempeño del postulante frente a los estudiantes en el aula y una entrevista.
Por su parte, la trayectoria profesional es valorada por el Comité de Evaluación mediante un Registro de Trayectoria Profesional (lista de chequeo) que permite calificar de forma estandarizada la formación, méritos y experiencia profesional acreditada por el postulante.
Se utilizarán los siguientes instrumentos de medición:
sábado, 27 de mayo de 2017
¿Qué hacer el día antes de un examen?
El día antes de cualquier examen o prueba importante es crucial. Hay quienes optan por dedicarlo a repasar los temas estudiados, otros lo invierten en actividades que nada tienen que ver con el estudio. Pero, ¿qué es lo conveniente?
Las 24 horas previas a un examen debes dedicarlas a preparar el material necesario para dar la prueba, a evacuar los nervios, descansar lo debido y motivar tu entusiasmo y positivismo para que las horas de estudio previas, den finalmente sus frutos. Te proponemos conocer algunos consejos útiles: HTTP://PREGUNTALEALPROFESOR.BLOGSPOT.COM
1. Es aconsejable que te levantes a la misma hora de siempre y hagas tus tareas diarias.
2. No repases. Se recomienda no repasar el día previo a la prueba. Se entiende que aquello que ya leíste lo sabes y para aprender lo que no estudiaste puede ser tarde, sólo te generará una mayor confusión. Muchos estudiantes a veces dedican las 24 horas previas al repaso pero esto no siempre es recomendable.
3.La noche anterior descansa. Seguramente vienes cansado de tantas horas de estudio por lo que sería bueno que la noche previa la dediques para descansar. Deberás acostarte temprano de manera de estar lúcida/o a primera hora de la mañana y llegar con tiempo a la prueba.
4. Prepara los materiales que necesitarás en el examen. No dejes para último momento la preparación de los materiales que llevarás tanto los de estudios (como ser hojas de apuntes, lápiz, borrador y otros) como los de identificación para poder asistir.
5.Relájate. Tienes que aprender a controlar tu ansiedad y los nervios. Y para esto debes aprender a respirar adecuadamente, dedica un tiempo a esto. Te ayudará.
6. Convéncete de que salvarás. Debes sentirte seguro de lo que sabes y de que vas a salvar.Estoaumentará notoriamente tus posibilidades de aprobar.
7. Una vez que tengas tu examen, empieza por contestar las preguntas más fáciles. Lee rápidamente las preguntas y empieza por contestar aquello que te resulta más fácil o que más sabes para evitar tener que perder tiempo en aquello que desconoces o que requiere una mayor dedicación.
viernes, 26 de mayo de 2017
SUTEP demanda postergación de la evaluación de docentes de nivel inicial
Una de las principales conclusiones del I Encuentro Nacional de Docentes del Nivel Inicial, organizado por el SUTEP y auspiciado por la Derrama magisterial y el Colegio de Profesores del Perú, es que dicho proceso debe iniciarse en el 2018 con la evaluación de los profesores y profesoras del nivel inicial de las escalas V y VI y concluirse con los docentes de las escalas I al IV del nivel secundario en el 2021.
Al respecto, el Secretario General de la máxima entidad de los docentes del Perú, Alfredo Velásquez Acosta, indicó que es conocido que en el sistema educativo peruano no existe una entidad que forme evaluadores, una carencia que ha obligado a los funcionarios del Ministerio de Educación a realizar una capacitación de 30 horas a los directores designados de las instituciones educativas.
“Creemos”, sostuvo, “que a la luz de los resultados, y concluido el proceso de acreditación, el tiempo es insuficiente,; ya que los mismos directivos tienen otras responsabilidades más que cumplir en sus instituciones educativas a su cargo. Esto podría, en los hechos, hacer prevalecer la subjetividad a la hora de la aplicación de los instrumentos, más aun cuando a los docentes y otros miembros de las comisiones de evaluación no se les hace partícipe del proceso de elaboración y aplicación de los instrumentos; mucho menos certificarlos como evaluadores”.
Por su parte, el Secretario de Asuntos Pedagógicos del SUTEP, Luis Espinoza Tarazona, indicó que es bueno precisar que en el ámbito nacional, por las características geográficas, de comunicación y accesibilidad, la información pertinente y de manera adecuada no está llegando a los docentes básicamente de las zonas rurales y de frontera, constituyéndose en un factor que no garantiza una oportuna, optima y fehaciente información, que a su vez genera malestar en el magisterio de estas zonas, en vez de constituirse en factor persuasivo hacía a los mismos.
Velásquez Acosta detalló aún más esta situación: En muchos ámbitos del quehacer educativo es frecuente la confusión entre una evaluación y una medición. Si bien la medición es una fase previa que proporciona objetividad a la evaluación, ésta constituye un proceso más amplio donde esa información obtenida se analiza de forma sistemática, con el fin de formular juicios de valor y tomar decisiones.
“El elemento más característico de la evaluación es la formulación de un juicio de valor y sobre el resultado detectado por nuestra medición (de ahí que a veces evaluación se confunde con medición). Para evitar este riesgo, debe conocerse y establecer con claridad los criterios sobre los que se han formulado esos juicios”, acotó.
Por ello, en relación a la evaluación del desempeño docente que se propicia el MINEDU, colegimos por las características que presentan los cuatro instrumentos oficializados para llevar adelante la evaluación que se trata de una evaluación de orientación meramente cuantitativa, que implica control y medición; por tanto, podemos concebir la presente evaluación como algo que solo nos proporcionaría antecedentes para un diagnóstico.
Finalmente, subrayó la importancia de que este ciclo de evaluación docente hacia el 2021 debe constituirse en una evaluación diagnostica y no de permanencia; y que luego de concluido el ciclo de evaluaciones de desempeño se evalúe los instrumentos y a los aplicadores con el objetivo de mejorar y superar el proceso y los instrumentos. Así como la inmediata inclusión de un veedor del SUTEP en la Comisión Evaluadora.
Congreso eliminó enfoque de género de otros tres decretos legislativos
El Pleno del Congreso aprobó, por mayoría, eliminar los términos “orientación sexual”, “identidad de género” y “enfoque de género” de los decretos legislativos 1266, 1267 y 1348, normas que fueron aprobadas gracias a las facultades legislativas que le fueron otorgadas al Ejecutivo en setiembre del 2016.
Cuando las propuestas fueron vistas en la comisión de Constitución, el presidente del grupo de ese grupo de trabajo, el legislador por Fuerza Popular (FP), Miguel Torres, argumentó que la modificación de los decretos se realizaba porque sus alcances se excedieron del marco de la norma autoritativa de delegación de facultades legislativas.
Los decretos legislativos fueron defendidos por algunos parlamentarios como Alberto de Belaunde, de Peruanos Por el Kambio (PPK) e Indira Huilca del Frente Amplio (FA). Sin embargo, la mayoría (bancada fujimorista) votó a favor de la modificación de las normas.
En el decreto 1266, ley que establece la Organización y Funciones del Ministerio del Interior (Mininter), se han eliminado las menciones a enfoque de género, derechos humanos e interculturalidad en las funciones específicas del MININTER, de las funciones del Despacho Viceministerial de Seguridad Pública y en la Gestión de la Información para la Seguridad Ciudadana a cargo del Viceministerio de Seguridad Pública.
En el 1267, Ley de la Policía Nacional del Perú, también se eliminan los enfoques de género, derechos humanos e intercuturalidad; mientras que en el 1348, que establece el Código de Responsabilidad Penal de Adolescentes y el cual dictamina las sanciones legales a infractores de entre 14 y 18 años de edad, se retira toda mención específica a género –reemplazándolo por “enfoque de igualdad”– y las menciones a la “orientación sexual” e “identidad de género”.
Modifican la Política del Deporte
En tanto, el Ministerio de Educación (Minedu) publicó hoy en el diario El Peruano el decreto supremo Nº 006-2017-MINEDU en el que se modifican el numeral 4.2.1 y derogan el numeral 4.2.8 del Acápite IV de la Política Nacional del Deporte.
En la norma se elimina el término "identidad de género", quedando el nuevo artículo así: "El deporte constituye un derecho humano y, como tal, es inherente a la dignidad de los individuos e indispensable para el desarrollo y formación integral de las personas. Se debe garantizar el acceso a la práctica deportiva a todas las personas independientemente de sus diferencias socio económicas, étnicas, religiosas, de orientación sexual, condición de discapacidad o de cualquier otra índole".
Además, se deroga el artículo 4.2.8 referente a la igualdad y la no discriminación que decía lo siguiente: "El deporte constituye una actividad integradora de la sociedad. El Sistema Deportivo Nacional garantiza y promueve que las actividades realizadas dentro de su ámbito se desarrollen sin distinción ni exclusión por motivos raciales, religiosos, nacionalidad, edad, sexo, orientación sexual, identidad de género, idioma, religión, identidad étnica o cultural, opinión, nivel socio económico, condición migratoria, discapacidad, condición de salud, factor genético, filiación, o cualquier otro motivo".
Según refiere el decreto supremo, estos cambios se realizaron a petición de un informe realizado por el Instituto Peruano del Deporte (IPD), en el que se indica que las modificaciones son necesarias "a fin de viabilizar la implementación de la Política Nacional del Deporte, garantizando el acceso a la práctica deportiva de todas las personas sin discriminación alguna, puesto que esta constituye un factor importante para la recreación, la mejora de la salud, la renovación y desarrollo de las potencialidades físicas, mentales y espirituales del ser humano, la cual se logra mediante la participación en la práctica deportiva, sin perjuicio, del deporte de alta competencia, el cual se rige por normativas internacionales vigentes".
Que nota necesitas para aprobar el examen de nombramiento docente 2017
Solo aquellos que logren superar los puntajes mínimos requeridos quedan habilitados para postular a una de las plazas orgánicas dispuestas en el Concurso de Nombramiento, pasando a la etapa descentralizada.
Concluido el proceso de nombramiento, los postulantes que rindieron la prueba pero no lograron ingresar a la Carrera Magisterial, quedarán habilitados para postular a una plaza de contratación docente, por estricto orden de mérito, de acuerdo a su puntaje en la Prueba Única Nacional.
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2. Etapa Descentralizada
En esta etapa solo participarán los postulantes que hayan superado los puntajes mínimos establecidos en cada una de las subpruebas que conforman la Prueba Única Nacional (etapa nacional) y que deseen ser nombrados en alguna de las plazas disponibles para su grupo de inscripción en el que fueron evaluados.
La etapa descentralizada de la evaluación se desarrollará en las II.EE. que cuenten con plazas vacantes para nombramiento de docentes.
En esta etapa se evalúa la capacidad didáctica y se valora la trayectoria profesional (formación profesional, méritos, experiencia profesional) de los postulantes. Estos aspectos son evaluados por el Comité de Evaluación de la IE en el caso de que la plaza en concurso pertenezca a una IE polidocente completa. En el caso de que la plaza pertenezca a una IE multigrado o unidocente, los postulantes son evaluados por el Comité de Evaluación de la DRE o UGEL, según corresponda.
Para efectos de esta evaluación, se define la capacidad didáctica como la capacidad del docente para generar aprendizajes significativos en un ambiente de clase positivo que promueva la participación activa de sus estudiantes, demostrando vocación docente y afinidad con el proyecto de la IE. La capacidad didáctica es evaluada por medio de dos instrumentos: la observación del desempeño del postulante frente a los estudiantes en el aula y una entrevista.
Por su parte, la trayectoria profesional es valorada por el Comité de Evaluación mediante un Registro de Trayectoria Profesional (lista de chequeo) que permite calificar de forma estandarizada la formación, méritos y experiencia profesional acreditada por el postulante.
Se utilizarán los siguientes instrumentos de medición:
Solo la observación de aula requiere la obtención de un puntaje mínimo aprobatorio de 30 puntos. La entrevista y el Registro de trayectoria profesional no tienen puntajes mínimos.
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jueves, 25 de mayo de 2017
Prueba regional de entrada 2017 Región Callao
miércoles, 24 de mayo de 2017
martes, 23 de mayo de 2017
TEMARIO Ascenso de Escala Magisterial 2017
- Temario EBA Ciclo Inicial/Intermedio
- Temario EBA Ciclo Avanzado – Ciencia, Ambiente y Salud
- Temario EBA Ciclo Avanzado – Ciencias Sociales
- Temario EBA Ciclo Avanzado – Comunicación Integral
- Temario EBA Ciclo Avanzado – Educación para el Trabajo
- Temario EBA Ciclo Avanzado – Educación Religiosa
- Temario EBA Ciclo Avanzado – Idioma Extranjero
- Temario EBA Ciclo Avanzado – Matemática
- Temario EBR Nivel Inicial – Primer Ciclo (Cuna)
- Temario EBR Nivel Inicial – Segundo Ciclo (Jardín)
- Temario EBR Nivel Primaria
- Temario EBR Nivel Primaria – Educación Física
- Temario EBR Nivel Primaria – Innovación Tecnológica
- Temario EBR Nivel Secundaria – Arte
- Temario EBR Nivel Secundaria – Ciencia, Tecnología y Ambiente
- Temario EBR Nivel Secundaria – Comunicación
- Temario EBR Nivel Secundaria – Educación Física
- Temario EBR Nivel Secundaria – Educación para el Trabajo
- Temario EBR Nivel Secundaria – Educación Religiosa
- Temario EBR Nivel Secundaria – Formación Ciudadana y Cívica
- Temario EBR Nivel Secundaria – Historia Geografía y Economía
- Temario EBR Nivel Secundaria – Inglés
- Temario EBR Nivel Secundaria – Innovación Tecnológica
- Temario EBR Nivel Secundaria – Matemática
- Temario EBR Nivel Secundaria – Persona, Familia y Relaciones Humanas
- Temario Educación Básica Especial
- Temario Educación Técnico Productiva
